第127章：教学心得（上）

第127章：教学心得（上） (第2/2页)

台下响起一阵低低的议论声。22分的进步，放在哪个班都是扎扎实实的成绩。
　　
　　武修文的议论声小了，他继续说：“陈小海这个案例让我开始思考一个问题——我们经常说学生基础差，但‘基础差’这三个字太笼统了。差在哪里？从什么时候开始差的？差到什么程度？如果我们不能精准地找到每个学生知识体系里的断裂点，那补差就永远是事倍功半。”
　　
　　他翻了一页发言稿，但其实没看。这些话他想了整整一个学期，不需要看稿子。
　　
　　“后来我做了一个尝试，就是后来被郑松珍老师开玩笑叫‘错题银行’的那个东西。”
　　
　　郑松珍在下面“噗”地笑出声，赶紧捂住嘴。
　　
　　“我让班上每个学生准备一个本子，不叫错题本，叫‘错题银行’。为什么叫银行？因为你存在里面的每一道错题，都是本金。你定期去回顾、去重做、去分析，就是取利息。利息是什么？利息是你在遇到同类题时不会再错的底气。”
　　
　　武修文说着，从讲桌上拿起一本学生的错题本，举起来给大家看。那是陈小海的本子，封面用铅笔歪歪扭扭写了“错题银行”三个字，还画了一个金元宝。
　　
　　“具体操作分三步。第一步，整理错题。不光是把题目抄下来，更关键的是用红笔在旁边写上‘我当时为什么错了’。可以是概念混淆，可以是计算粗心，可以是审题不清。这个自我诊断的过程，比做题本身更重要。”
　　
　　“第二步，分类归纳。我要求学生每周翻一次错题银行，把同一类错误的题目标出来，看看自己最容易在哪个环节出问题。期末考试前，再把错题银行里所有题重做一遍。做对的，销户；还做错的，继续存着吃利息。”
　　
　　“第三步，同伴互查。同桌之间每周交换一次错题银行，看看对方的错题你会不会做。这个环节学生特别喜欢，因为能当别人的小老师，很有成就感。”
　　
　　林方琼抱着的手臂不知道什么时候放了下来。她坐直了一些。
　　
　　“一个学期下来，效果怎么样？”武修文翻开成绩登记表，“六一班的数学平均分，期中是71.4，期末是83.6，涨了12.2分。六二班期中68.9，期末81.3，涨了12.4分。两个班的及格率都从百分之七十左右提到了百分之九十以上。优秀率的提升更明显，翻了将近一倍。”
　　
　　数据亮出来，会议室里安静了两秒，然后响起一阵掌声。
　　
　　李盛新带头鼓掌，边鼓掌边笑，那表情像是一个棋手看到自己布下的棋子走活了全局。
　　
　　武修文等掌声停了，话锋一转：“但我今天重点想说的，不是错题银行这个方法本身。方法都是可以复制的，换了哪个老师都能用。我今天想分享的，是在这个过程中我犯的一个错误。”
　　
　　“错误”两个字一出口，所有人都愣了一下。分享经验的场合，大家都讲成绩、讲亮点，谁会主动讲错误？
　　
　　“错题银行推行一个月的时候，班里有个女生叫周小芹。她整理错题特别认真，本子写得满满当当，每一道题旁边都用红笔标注了错误原因。但我发现，她整理的错题越来越多，考试时遇到同类题还是错。我跟她聊了一次，问她，你整理错题的时候心里在想什么？她说，在想怎么才能把所有题都整理完。”
　　
　　武修文说到这里，语气沉了一下：“那一刻我突然明白了。我把错题银行当成一个工具教给了学生，但我没有教他们使用这个工具的心态。周小芹把整理错题当成了一个任务、一个负担，她的目标是‘整理完’，而不是‘弄明白’。换句话说，错题银行对她来说，变成了另一份作业，而不是一个帮她学习的工具。”